2.2  结合社会美，培养护理职业道德美  社会美包括实践主体的美、社会生产实践的美以及社会实践成果的美。护理美从总体上来说应归属于社会美。社会实践主体的人的美包括外型美与人的内在美两个方面，即人体美与人格美。人格美包括人生观、品德、情操、学识、情感等因素。在社会美的教学中，应注重对人格美的教育，在教学中应结合在现实生活中涌现出来的大量美的人和事，更进一步说明人格美的内涵，提高审美意识，以南丁格尔、优秀护理工作者为榜样，向她们学习，为护理事业献出自己毕生的精力；也可以古今中外的人物来描述其社会美的特点，如古代神话故事夸父逐日、精卫填海等赞扬了人类不屈的理想美，民族英雄岳飞、革命烈士方志敏等人物，在起义、斗争和革命中显示了在社会领域里美与丑的斗争，使受教育者在心灵上得到震撼，将护士职业道德要求内化为自觉的行为。

　　2.3  重视评能力，设计多种教学评价法  在护理美学的教学评价中，应重视运用美学的原理，创造护理美的能力的评价。可选择和运用一些简便易行、具有可操作性的评价工具，如口试与笔试相结合、闭卷与开卷相结合，讨论法、小组合作法等。闭卷考试应注意内容的综合性、实践性和开放性，减少机械性记忆，笔试法命题是关键。评价的方式应根据评价的内容灵活掌握，包括评价学生的审美修养，可通过音乐欣赏、文学作品的欣赏、美术作品的观赏等。对护理美学中部分内容命题的建议是：（1）对美学的基本知识的评价，应尽可能运用生活中的实例或文学作品来说明，使抽象的概念具体化、通俗化，也可以通过让学生举例来说明某些美学的基本概念。（2）对护士职业形象教学效果的评价，可通过案例法，包括教师举例让学生分析或由学生举例说明等；以此来分析判断学生的审美能力。（3）容貌美、体态美的评价，除可通过笔试外，还可以通过让学生展示其中特定的美的姿态（如美的站姿、坐姿、走姿）、容貌等来进行评价学生对体态美的容貌美的理解。开卷考试的内容可以包括：（1）设计护理环境，如设计一个特定的病室布局（普通患者的病室、产科休养室、儿科病室、老年患者病室等），给出一个未经任何修饰、无摆放任何物品的病室，完全由学生来设计布局，包括色彩基调、房间内床位和物品柜的摆放、室内美化、墙面和地面要求等，让学生根据患者不同年龄、不同病情，利用美学的知识，结合护理的特点，充分发挥想象能力，创造出舒适、优美、安全、高雅、别致的病室环境。（2）分析护患纠纷，让学生指出纠纷发生的原因以及防止发生的措施，从根本上找原因，加强护理职业道德教育。（3）参观医院后的体会，观察护理人员服务时的表情与语言、服装仪表、行为举止等，观察患者的情绪和表情等，通过对医院环境的观察和总体感觉，描述在医院中所发现的美与丑的具体表现，以此来评价学生的审美能力。护理美学的教学评价应围绕教学目标，采用多种方法进行，以求更全面地评价学生运用知识的能力，评价教学效果。

　　「参考文献」

　　1  高澍苹。护理美学概论。北京：科学技术文献出版社，2001，5。

　　2  郭定国。青年人生美学。北京：作家出版社，1998，6。

　　3  杜佩屏。教学评价及其方法与研究。上海教育，1997，18（7）：32。

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